Teknik i skolan

När jag började titta efter teknik på min fältstudieskola fann jag olika slags experiment och lab-material i form av exempelvis magneters påverkan av varandra samt material som visar på hur olika tekniska apparater fungerar såsom miniräknare och larm. Jag anser att materialet kan användas i olika teman med syfte att illustrera och visa på olika slags teknik och dess funktion i vardagen.

I de båda årskurs ettorna har de nyligen haft ett tema ”Yrken och tekniska hjälpmedel” där de som utgångspunkt haft, för eleverna, kända yrken. Då yrkena diskuterades tog de också upp vilka tekniska hjälpmedel som kan behövas till respektive yrke. Temat fortsatte med att eleverna fick plocka isär olika apparater såsom mobiltelefon, tangentbord, kamera och brödrost. Av de delar som framkom fick eleverna sedan uppfinna någon egen teknisk apparat och förklara dess syfte. I temat ingick regelbundna diskussioner mellan eleverna och läraren där varje elev fick reflektera kring vad de gjort idag, vad de lärt sig om teknik och framförallt vad teknik egentligen är? Anna-Stina Ahlrik redogjorde i sin föreläsning 090210 för hur lärarens uppdrag är, när det gäller teknikämnet, att lära barn vad teknik är, vad den kan innebära samt vad den kan användas till, vilket jag anser är frågor som lyfts fram i temat.

I kursplanen för teknik anges hur skolan bland annat ska göra vardagstekniken synlig och begriplig, hur eleverna ska få kännedom om den teknik som omger oss samt hur eleverna själva ska få konstruera och praktiskt pröva teknik i olika former. I temat anser jag att dessa punkter utifrån kursplanen berördes och eleverna fick använda undersökande arbetssätt och problemlösning vilket enligt Tomas Ginner (föreläsning 090326) är vad teknik i första hand handlar om, problemlösning – ej naturvetenskap.

I temat synliggjordes också hur de saker vi dagligen använder är teknik, exempelvis sax, penna, gångjärnen, trappan osv.

Jag tror att det viktiga är, för att nå fram med teknikämnet till eleverna, att sätta in tekniken i relevanta sammanhang, till exempel tillsammans med ett yrke. Något som gör det begripligt och hanterbart för eleverna. Att relatera tekniken till samhället och vardagen eller vice versa.

Teknik i skolan

Mina erfarenheter av teknik i skolan, från både fältstudier, vfu, vikariat och mina egna barns skola visar att teknik inte förekommer i skolan i samma utsträckning som den gör i förskolan. Teknik i skolan verkar kräva mer planering och tekniken får, vad jag har sett endast plats i diverse teman Naturvetenskap och teknik för alla – NTA. I skolan finns det ju en plan om hur mycket matematik, svenska, idrott och så vidare som ska med i veckoplaneringarna, men jag har inte någon gång stött på att teknikämnet diskuteras på samma sätt. Tomas Ginner framhöll att tekniken är obligatorisk och ämnet finns med i kursplanen och har ju där mål som eleverna ska ha nått i femte klass. Min handledare på den skola där jag gör mina fältstudier på, motsatte sig dock att hennes elever inte får ”tillräckligt” med teknik. Hon menade att hon har med tekniken i sin planering, men hon hävdade också att det troligen kan bero på att hon själv är särskilt intresserad av naturvetenskap och teknik och därför värderar ämnet högt.

Tomas Ginner förklarade vilka arbetsformer som med fördel kan användas för att eleverna ska möjlighet att bli förtrogna med teknik. Han menade att ritningar, texter, modeller, studiebesök, berättelser och lek är goda arbetsformer. Han hävdade starkt att teoretiska och praktiska indelningar inte bör göras, eftersom kunskapen ”går in” av både teori och praktik. Deweys ”Learning by doing” känns helt rätt i detta sammanhang!

Hur skulle jag då vilja arbeta med teknik i skolan? Min tanke om att eleverna i förskolan skulle få prova på att använda kameran och fotografera själva och därmed upptäcka en del av tekniken, skulle lika gärna kunna göras med eleverna i skolan.

Många lärare låter elever forska om olika ämnen, men oftast verkar eleverna få skriva om sina forskningsprojekt. Här känner jag att jag skulle vilja vidareutveckla elevernas forskningar till att bli mer praktiska. Låt säga att eleverna ska forska om cykeln. I vanliga fall skriver eleverna, de ritar och visar på papper hur cykeln ser ut och kanske också visar de på delarnas olika funktioner. Kanske skulle man här låta eleverna inte bara lära säg ATT det är så här utan också VARFÖR det är så här.

Tekniken i förskolan

I samtal med min fältstudieförskolas personal presenterade de sina tankar kring hur de lyfter fram tekniken i den vardagliga verksamheten. Till att börja med finns den en mängd material, såsom Mekanik- bygg och konstruktion, bygge med magnetkulor, stavar och plattor, Martello- bygga och spika mönster, som alla innehåller teknik i olika former. De framhöll också hur bland annat fingervirkning, snickeri och sömnad bygger på olika tekniker där vi använder oss av tekniskt material exempelvis nål och hammare. Just detta berörde Tomas Ginner i sin föreläsning 090326 då han menade på att teknik handlar om att förstå tekniken i sitt sammanhang, att få barnen att förstå att de ständigt är delaktiga i tekniken. Jag anser att det i dessa sammanhang blir viktigt att poängtera för barnen vad som är teknik och förklara hur vi i vardagen använder teknik som hjälpmedel för det mesta vi tar oss för, därmed sätta in begreppet teknik i relevanta sammanhang.

Personalen berättade också hur de tillsammans med barnen gör olika experiment med till exempel ballonger och magneter. Ett mycket uppskattat inslag och många av barnen vill ha med sig experimentet hem för att prova det med sina föräldrar. Jag tittade på de experiment de hunnit utföra under terminen och kunde konstatera att de innehåller en blandning av, vad jag anser är, både teknik och naturvetenskap.

Genom det VISA-projekt som finns i kommunen, där de för barnen närliggande yrken presenteras, anser jag att förskolan berör en mängd teknik. Olika yrken presenteras för barnen genom att yrkesutövare kommer på besök. I dessa diskussioner lyfts fram vad man gör som exempelvis doktor och vad för ”verktyg” man använder i sitt yrke. Barnen får efter ett sådant besök själva möjlighet att leka yrket. Lämpligt material och rekvisita finns tillgängligt. Därmed får barnen ta del av den teknik och det tekniska material som krävs för det specifika yrket och, som Anna-Stina Ahlrik nämnde vid sin föreläsning 090210, så är vårt arbete ett slag av vardagsteknik vilken ska göras synlig och begriplig för barnen.

Tekniken i förskolan

Jag har på min fältstudieförskola tittat på och undersökt tekniken där. Min handledare menar att de inte arbetar med teknik medvetet och frågade sig vad teknik egentligen är. Jag gav min syn på tekniken och förklarade att jag kunde se en hel del teknik på förskolan. Barnens legobygge anser jag vara teknik i allra högsta grad. Olika legohusbyggen med tydlig inspiration från det omgivande samhället anser jag vara avancerade tekniska konstruktioner för barnen. Konstruktioner fanns också i form av ihopsatta träbitar och återvinningsmaterial som finns tillgängligt för barnen. Vid detta konstruerande får barnen också möjlighet att använda och bekanta sig med olika verktyg. Ovanför en snickarbänk finns de olika verktygen dessutom pedagogiskt avbildade med både text och bild. Att barnen också får använda datorn i olika sammanhang ser jag också som en del i tekniken. Efter Tomas Ginners (2009-03-26) föreläsning kring Teknikens identitet och innehåll fick jag det bekräftat att det faktiskt var teknik jag sett på förskolan. Han beskrev tekniken som en förlängning eller förstärkning av våra mentala och fysiska förmågor och kapaciteter. Han menade att det kan handla om att omvandla, lagra, transportera, kontrollera, styra och reglera. Flera av dessa aspekter kan jag se både i legobygge, konstruktioner och datoranvändande på förskolan. Att de faktiskt i förskolan har en viss medvetethet om tekniken kan jag även se i deras handlingsplan i naturvetenskap som påvisar att de gör barnen medvetna om natur och miljö genom att:

* "Erbjuda material som inbjuder till att klättra, gräva, ösa, bygga och konstruera."

samt genom att:

* "Ge alla barn möjlighet till skapande verksamhet och experiment inom natur, miljö och teknik."

Dalenium Stenstorp

Var i fredags på besök på Dalenium i Stenstorp. Vi deltog under dagen med två grupper, en år 2 samt en grupp gymnasieelever från Tyskland. Då de ej hade något specifikt tema för sina besök följde vi dem då de experimenterade i utställningen och vi passade givetvis på att prova själva också. Jag personligen har besökt Dalenium vid flertalet tilfällen tidigare med mina egna barn varför jag var bekant med utställningen och visste vad som fanns att göra. Vi blev kvar en längre stund innne i "Mattegatt", ett rum fyllt med matematikmaterial och klurigheter för både barn och vuxna. Där var det lätt att fastna och inte kunde man ge sig förrän man funnit lösningen på "matteproblemet". Vi fick också en visning i planetariumet och tog del av flera av stjärnhimlens olika tecken och historierna bakom dem.

Teknik i förskolan

Min första tanke när jag ställdes inför uppgiften att söka tekniken i förskolan var att jösses, var finns det teknik där? Jag behövde som tur var inte tänka speciellt länge innan jag kom på att, allt tillverkat kräver ju sin teknik och bara jag synliggör tekniken för barnen så kan ju nästan allt experimenteras kring. Saxen, ”stövelavtagaren”, besticken m m för att nämna några. Anna-Stina klargjorde också tidigt i kursen att teknik också innebär att teknik är ”v-stilen” i backhoppning, att jag använder olika tekniker exempelvis när jag målar/tecknar, något som faktiskt inte direkt synliggjorts för mig. Det finns ju alltså en massa teknik i förskolan, det går ju inte att rabbla upp allt här, men poängen är väl att vi ska synliggöra tekniken för barnen och därmed kommer tekniken bli tillgänglig i förskolan för barnen. De kommer få tekniken nära sig och inte bara se teknik som något avancerat som finns på en nivå som de inte kan nå till.

På de förskolor som jag kan relatera till har dokumentation funnits med i stor utsträckning d v s verksamheten fotograferas. Kameran ”är” teknik. Kameran är för barnen en vardagsnära teknisk pryl och jag tror att barnen skulle på ett enkelt sätt kunna bli delaktiga i tekniken kring den, fast detta har jag ännu inte sett i verksamheten. Även om jag inte har någon direkt kunskap kring exakt hur kameran är uppbyggd eller hur det blir bilder, ser jag fram emot att tillsammans med barnen få utforska en så ”simpel” teknisk grej som kameran.

Studiebesök på Dalenium i Stenstorp.

Idag var jag och några studiekamrater på Dalenium och gjorde ett studiebesök. Vi hade tur som kunde vara med en dag då Dalenium besöktes av tre olika grupper med elever i varierande åldrar, nioåringar till sextonåringar. Vi kunde enkelt konstatera att matematik, natur och teknik har något spännande för alla åldrar och eleverna visade stor entusiasm för det som de fick vara med om. Allra trevligast var nog i alla fall att få sjunka ner i en sacosäck, luta sig tillbaka och i mörkret titta upp på "himlen" och få lära sig att stjärnbilden Orions bälte är lite snett bara för att det sitter runt jägarens midja och han bär ett tungt svärd, som alltså gör att bältet hänger lite snett... : -)