När jag började titta efter teknik på min fältstudieskola fann jag olika slags experiment och lab-material i form av exempelvis magneters påverkan av varandra samt material som visar på hur olika tekniska apparater fungerar såsom miniräknare och larm. Jag anser att materialet kan användas i olika teman med syfte att illustrera och visa på olika slags teknik och dess funktion i vardagen.
I de båda årskurs ettorna har de nyligen haft ett tema ”Yrken och tekniska hjälpmedel” där de som utgångspunkt haft, för eleverna, kända yrken. Då yrkena diskuterades tog de också upp vilka tekniska hjälpmedel som kan behövas till respektive yrke. Temat fortsatte med att eleverna fick plocka isär olika apparater såsom mobiltelefon, tangentbord, kamera och brödrost. Av de delar som framkom fick eleverna sedan uppfinna någon egen teknisk apparat och förklara dess syfte. I temat ingick regelbundna diskussioner mellan eleverna och läraren där varje elev fick reflektera kring vad de gjort idag, vad de lärt sig om teknik och framförallt vad teknik egentligen är? Anna-Stina Ahlrik redogjorde i sin föreläsning 090210 för hur lärarens uppdrag är, när det gäller teknikämnet, att lära barn vad teknik är, vad den kan innebära samt vad den kan användas till, vilket jag anser är frågor som lyfts fram i temat.
I kursplanen för teknik anges hur skolan bland annat ska göra vardagstekniken synlig och begriplig, hur eleverna ska få kännedom om den teknik som omger oss samt hur eleverna själva ska få konstruera och praktiskt pröva teknik i olika former. I temat anser jag att dessa punkter utifrån kursplanen berördes och eleverna fick använda undersökande arbetssätt och problemlösning vilket enligt Tomas Ginner (föreläsning 090326) är vad teknik i första hand handlar om, problemlösning – ej naturvetenskap.
I temat synliggjordes också hur de saker vi dagligen använder är teknik, exempelvis sax, penna, gångjärnen, trappan osv.
Jag tror att det viktiga är, för att nå fram med teknikämnet till eleverna, att sätta in tekniken i relevanta sammanhang, till exempel tillsammans med ett yrke. Något som gör det begripligt och hanterbart för eleverna. Att relatera tekniken till samhället och vardagen eller vice versa.
I de båda årskurs ettorna har de nyligen haft ett tema ”Yrken och tekniska hjälpmedel” där de som utgångspunkt haft, för eleverna, kända yrken. Då yrkena diskuterades tog de också upp vilka tekniska hjälpmedel som kan behövas till respektive yrke. Temat fortsatte med att eleverna fick plocka isär olika apparater såsom mobiltelefon, tangentbord, kamera och brödrost. Av de delar som framkom fick eleverna sedan uppfinna någon egen teknisk apparat och förklara dess syfte. I temat ingick regelbundna diskussioner mellan eleverna och läraren där varje elev fick reflektera kring vad de gjort idag, vad de lärt sig om teknik och framförallt vad teknik egentligen är? Anna-Stina Ahlrik redogjorde i sin föreläsning 090210 för hur lärarens uppdrag är, när det gäller teknikämnet, att lära barn vad teknik är, vad den kan innebära samt vad den kan användas till, vilket jag anser är frågor som lyfts fram i temat.
I kursplanen för teknik anges hur skolan bland annat ska göra vardagstekniken synlig och begriplig, hur eleverna ska få kännedom om den teknik som omger oss samt hur eleverna själva ska få konstruera och praktiskt pröva teknik i olika former. I temat anser jag att dessa punkter utifrån kursplanen berördes och eleverna fick använda undersökande arbetssätt och problemlösning vilket enligt Tomas Ginner (föreläsning 090326) är vad teknik i första hand handlar om, problemlösning – ej naturvetenskap.
I temat synliggjordes också hur de saker vi dagligen använder är teknik, exempelvis sax, penna, gångjärnen, trappan osv.
Jag tror att det viktiga är, för att nå fram med teknikämnet till eleverna, att sätta in tekniken i relevanta sammanhang, till exempel tillsammans med ett yrke. Något som gör det begripligt och hanterbart för eleverna. Att relatera tekniken till samhället och vardagen eller vice versa.
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar